{"id":1505,"date":"2021-03-20T08:58:44","date_gmt":"2021-03-20T13:58:44","guid":{"rendered":"https:\/\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/?p=1505"},"modified":"2021-03-20T08:59:21","modified_gmt":"2021-03-20T13:59:21","slug":"resultados-de-saber-11-evidencian-consecuencias-a-la-educacion-por-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/resultados-de-saber-11-evidencian-consecuencias-a-la-educacion-por-la-pandemia\/","title":{"rendered":"Resultados de Saber 11\u00b0 evidencian consecuencias a la educaci\u00f3n por la pandemia"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-justify\">El n\u00famero de estudiantes que presentaron la prueba estatal en colegios de calendario A se redujo un 5.4% frente al a\u00f1o inmediatamente anterior, pasando de 494,508 estudiantes en el 2019 a 467,896 en el 2020.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"575\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/wp-content\/uploads\/multimedia.grande.b71395b3556002f2.303032383635313135325f6772616e64652e6a7067.jpg?resize=1024%2C575&#038;ssl=1\" alt=\"\" class=\"wp-image-1506\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/wp-content\/uploads\/multimedia.grande.b71395b3556002f2.303032383635313135325f6772616e64652e6a7067.jpg?resize=1024%2C575&amp;ssl=1 1024w, https:\/\/i0.wp.com\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/wp-content\/uploads\/multimedia.grande.b71395b3556002f2.303032383635313135325f6772616e64652e6a7067.jpg?resize=300%2C168&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/wp-content\/uploads\/multimedia.grande.b71395b3556002f2.303032383635313135325f6772616e64652e6a7067.jpg?resize=768%2C431&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/wp-content\/uploads\/multimedia.grande.b71395b3556002f2.303032383635313135325f6772616e64652e6a7067.jpg?w=1140&amp;ssl=1 1140w\" sizes=\"auto, (max-width: 1000px) 100vw, 1000px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Las profesoras del Departamento de Econom\u00eda de la Pontificia Universidad Javeriana Luz Karime Abad\u00eda (codirectora del Laboratorio de Econom\u00eda de la Educaci\u00f3n-LEE), Silvia G\u00f3mez Soler y Juanita Cifuentes Gonz\u00e1lez, realizaron un informe de an\u00e1lisis estad\u00edstico de los resultados de la prueba de Estado 2020. Su objetivo se concentr\u00f3 en hacer un an\u00e1lisis descriptivo del rendimiento de los estudiantes en la prueba Saber 11 en el segundo semestre del a\u00f1o 2020 (calendario A) en comparaci\u00f3n con a\u00f1os anteriores (2017-2019), con el fin de llegar a un diagn\u00f3stico inicial de los efectos de la pandemia sobre el desempe\u00f1o de los estudiantes colombianos. \u201cEstos efectos no se limitan al cierre de colegios, sino que incluyen factores econ\u00f3micos, psicol\u00f3gicos y sociales, entre otros.\u201d, enfatiza el informe.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Se destacan los siguientes hallazgos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sobre la ca\u00edda en el n\u00famero de estudiantes que presentaron la prueba<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">La ca\u00edda pueda ser explicada porque: i) algunos estudiantes desertaron del sistema educativo; ii) algunos estudiantes no necesitaban los resultados de la prueba para ingresar a educaci\u00f3n superior, ya que, debido a la pandemia, las universidades dejaron de exigirlo como requisito, y optaron por no presentar la prueba y\/o ii) algunos estudiantes sab\u00edan que no iban a poder ingresar a educaci\u00f3n superior por falta de recursos y, por tanto, no ten\u00edan incentivo a presentar la prueba.<\/p>\n\n\n\n<p>Sobre el puntaje global<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">El puntaje global de la prueba Saber 11 tuvo un leve aumento, pasando de 248 a 250 puntos. Este resultado es explicado, parcialmente, porque hubo menos estudiantes que presentaron la prueba y los que la presentaron tienen mejor desempe\u00f1o. Es decir, los que no participaron eran los de peor rendimiento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Sobre el puntaje por \u00e1rea de conocimiento y brecha de desempe\u00f1o entre sector p\u00fablico-privado<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Se observ\u00f3 una ca\u00edda en los puntajes promedio de las \u00e1reas de lectura cr\u00edtica y ciencias naturales de los estudiantes de colegios oficiales. Por otra parte, los puntajes para los estudiantes de colegios privados aumentaron en todas las \u00e1reas, excepto en lectura cr\u00edtica, que se mantuvo igual al a\u00f1o anterior. Esto implica un aumento en la brecha en el puntaje global de la prueba Saber 11 de 5 puntos en contra de los estudiantes que asisten a colegios oficiales frente a los estudiantes que asisten a instituciones privadas. La brecha en el puntaje global pas\u00f3 de 24 puntos en 2019 a 29.5 puntos en 2020.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/wp-content\/uploads\/unnamed-1.jpg?resize=729%2C487&#038;ssl=1\" alt=\"\" class=\"wp-image-1507\" width=\"729\" height=\"487\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/wp-content\/uploads\/unnamed-1.jpg?w=512&amp;ssl=1 512w, https:\/\/i0.wp.com\/florencia.edu.co\/portal\/v4\/wp-content\/uploads\/unnamed-1.jpg?resize=300%2C200&amp;ssl=1 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 729px) 100vw, 729px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Sobre los puntajes de estudiantes con acceso a herramientas tecnol\u00f3gicas<\/p>\n\n\n\n<p>El puntaje global promedio de los estudiantes con internet cay\u00f3 en 1 punto (de 260 a 259 puntos), mientras que entre los estudiantes sin acceso a internet cay\u00f3 3 puntos (de 230 a 227 puntos) en las pruebas de 2019 y 2020.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">En el 2020, el puntaje global en la prueba Saber 11 de los estudiantes de colegios oficiales con acceso a herramientas tecnol\u00f3gicas (internet y computador) se mantuvo igual que en 2019, mientras que el puntaje de los estudiantes que no tienen acceso a estas herramientas disminuy\u00f3 en 3 puntos frente al a\u00f1o anterior. En el caso de los colegios privados, el promedio del puntaje global aument\u00f3 para estudiantes con y sin acceso a herramientas tecnol\u00f3gicas en 1 y 2 puntos, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Entre aquellos estudiantes sin computador y sin internet se mantuvo la tendencia a la baja en el puntaje promedio global (227 puntos en 2019 frente a 225 puntos en 2020). Lo anterior podr\u00eda deberse a que estos estudiantes perdieron tanto la instrucci\u00f3n presencial en el aula como las oportunidades de aprendizaje que utilizaban tecnolog\u00edas basadas en internet, lo que estar\u00eda dej\u00e1ndolos a\u00fan m\u00e1s rezagados frente a los estudiantes que cuentan con acceso a tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Fuente: https:\/\/www.elespectador.com\/noticias\/educacion\/resultados-de-saber11-evidencian-consecuencias-a-la-educacion-por-la-pandemia\/<\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El n\u00famero de estudiantes que presentaron la prueba estatal en colegios de calendario A se redujo un 5.4% frente al a\u00f1o inmediatamente anterior, pasando de 494,508 estudiantes en el 2019 a 467,896 en el 2020. 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